在嚴謹的學科界線與專業分工下，擁有一個主修領域、或是一種專業技能，變成是現代人的宿命。但是，環顧世界，時代變遷的速度越來越快，社會也越來越多元複雜，任何單一的學科訓練或專業技能，明顯已無法應付變局，甚至會逐漸落伍而遭淘汰。

但是，台灣高等教育的科際界線，清楚而嚴謹，而且從大一就開始分流，使得學生的基礎訓練不足，多元的思維也普遍缺乏。學生的專業技能不錯，但判斷和應變的能力卻嚴重不足。面對日愈複雜的國際處境，台灣需要不一樣的高等教育，帶領社會前進。

在這個構思下，清華大學啟動「院學士班」的實驗計畫，而人社院又是其中最基進的一個院，除了鼓勵學生雙修之外，我們把大一、大二的課程進行統整。一方面強調多元對話，讓學生能夠走出專業的窄巷。但也同時重視跨越與統合，培養學生獨立判斷與主體思維的能力。

跨越與統合的能力，其實預設著對這個社會的深層理解。因此，我們把學士班的課程，安置在台灣的社會脈絡下，讓學生從具體的「問題」出發，用問題去連結、組織客觀的知識系統，把知識脈絡化。希望知識因此可以對話、累積、沈澱，進而創造思想。

能力，不能只是知識傳授，學生更必須親自實踐，才能體會、學習。因此，本學士班特別重視學生的實作，包括各類型的課外教學，如田野參與、問卷調查、深度訪談、影像紀錄、社會實踐、口述歷史、以及豐富多元的學生創作、活動等，透過這些身體實作，學生們養成了自己的能力。

李丁讚 教授